หลักสูตรออนไลน์ขนาดใหญ่และการเรียนทางไกลมีผลต่อการศึกษาอย่างไร

แต่ผลลัพธ์ในปัจจุบันได้รับการผสมสำหรับผู้สนับสนุนของ MOOC เช่นเดียวกับสำหรับนักเรียน ในขณะที่ความสนใจใน MOOC สูง แต่มีผู้เข้าร่วมเพียงไม่กี่คนที่เรียนจบหลักสูตร สถาบันการศึกษาต่อสู้กับปัญหาการโอนเครดิตและการรับรอง และนายจ้างก็ลังเลที่จะยอมรับว่าหลักสูตรออนไลน์ที่สมบูรณ์นั้นสะท้อนถึงความเชี่ยวชาญในวิชานั้น ๆ นอกจากนี้ค่าใช้จ่ายโดยรวมสำหรับการศึกษายังไม่ลดลง - พวกเขาเปลี่ยนจากนักเรียนเป็นสถาบัน.

อย่างไรก็ตาม MOOCs มีผู้สนับสนุนที่แข็งแกร่งและมองเห็นได้ในด้านการศึกษาและธุรกิจที่ยังคงพัฒนาข้อเสนอและมีความมั่นใจในศักยภาพของพวกเขา การทำความเข้าใจศักยภาพของ MOOC ในการเปลี่ยนการศึกษาแบบดั้งเดิมเริ่มต้นในการทำความเข้าใจอดีตของพวกเขา.

วิวัฒนาการของการเรียนทางไกล

รากฐานของการเรียนรู้ออนไลน์อยู่ในหลักสูตรการติดต่อทางจดหมายซึ่งเริ่มปรากฏในอังกฤษในยุค 1840 Issac Pitman ครูโรงเรียนเอกชนที่พัฒนาระบบชวเลขที่ใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุดเสนอหลักสูตรการเรียนทางไกลครั้งแรกโดยเขาและนักเรียนของเขาแลกเปลี่ยนบทเรียนและการแก้ไขผ่านไปรษณียบัตร แนวคิดของเขาถูกนำไปใช้อย่างรวดเร็วโดยผู้อื่น (รวมถึงวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย) เป็นวิธีการขยายตลาดของพวกเขานอกเหนือจากพื้นที่ใกล้เคียงรอบ ๆ สถานที่ของพวกเขา.

มหาวิทยาลัยลอนดอนเป็นแห่งแรกที่เสนอการเรียนทางไกลให้กับนักเรียนและได้รับการยกย่องในการเปิดประตูสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับผู้ที่ไม่สามารถจ่ายค่าใช้จ่ายในการศึกษานอกสถานที่ได้ มหาวิทยาลัยยังใช้การเรียนทางไกลเป็นวิธีในการทำให้บัณฑิตที่ผ่านมามีความทันสมัยด้วยความก้าวหน้าล่าสุดในสาขาของตนเอง.

หลักสูตรสารบรรณ

ในขณะที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในอเมริกาบางแห่งมีข้อเสนอการติดต่อทางจดหมาย จำกัด ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 โรงเรียนการศึกษาทางไกลระหว่างประเทศแห่ง Scranton รัฐเพนซิลเวเนียซึ่งเป็นเจ้าของโดยเอกชนได้ทำให้แนวคิดในยุค 1890 สมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น กับการศึกษาด้านเทคนิคและนักวิชาการที่มีการศึกษาภาคปฏิบัติ” วรรณคดีการขายก่อนสัญญา enrollees ว่าพวกเขาไม่เพียง แต่ได้รับประกาศนียบัตร แต่หนึ่ง "ปลอดภัยหลังจากการตรวจสอบอย่างหนัก [ที่] จะถูกมองโดยนายจ้างเป็นหลักประกันความสามารถสำหรับผู้ที่ครอบครองมัน"

เป็นเวลาหลายปีที่การเรียนทางไกลประกอบด้วยคำแนะนำบทเรียนและการให้คะแนนการสอบผ่านทางจดหมาย ธุรกิจดังกล่าวมีกำไรมากโดยมีโรงเรียนมากกว่า 300 แห่งที่เปิดสอนหลักสูตรการติดต่อทางจดหมายในสหรัฐอเมริกาในปี 1926 โรงเรียนส่วนใหญ่ต้องการให้นักเรียนจ่ายค่าธรรมเนียมล่วงหน้าและไม่มีนโยบายการคืนเงิน เนื่องจาก 90% ของนักเรียนลาออกก่อนที่จะจบการศึกษาของพวกเขา บริษัท สนุกกับผลกำไรสูงค่าใช้จ่ายที่ใหญ่ที่สุดของพวกเขาไปที่ค่าคอมมิชชั่นการโฆษณาและการขายมากกว่าคุณภาพของหลักสูตร มหาวิทยาลัยรีบไปหาเงินสดใน“ ห่านทองคำ” โดยเสนอรุ่นการเรียนทางไกลของตนเองที่ไม่มีคุณภาพหรือผลลัพธ์ที่ดีไปกว่า บริษัท ของพวกเขา.

Alexander Flexner นักการศึกษาชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียงเรียกว่าบทบาทของมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงที่สุดของอเมริกาหลายแห่งในชั้นเรียนการติดต่อทางจดหมายในเวลานั้น“ น่าอับอาย” โดยเฉพาะอย่างยิ่งว่า“ ศักดิ์ศรีของมหาวิทยาลัยชิคาโกควรใช้เพื่อหลอกลวงคนที่มีความหมาย …ด้วยวิธีการโฆษณาที่ฟุ่มเฟือยและทำให้เข้าใจผิด” ในมุมมองของเขาโรงเรียนเหล่านั้นที่เสนอหลักสูตรการติดต่อได้“ ถูกไม่จำเป็นหยาบคายและใช้กลไกตัวเอง” ลดระดับตนเองให้อยู่ใน“ ระดับของผู้ขายยาสิทธิบัตร”

สัญญาของวิทยุและโทรทัศน์

ผู้ให้บริการการเรียนทางไกลนั้นสามารถนำเทคโนโลยีใหม่ของวิทยุและโทรทัศน์มาใช้ในการศึกษาได้อย่างรวดเร็ว ในปี ค.ศ. 1920 มหาวิทยาลัยและระบบการศึกษาที่แสวงหาผลกำไรได้รับใบอนุญาตออกอากาศเพื่อพัฒนา“ โรงเรียนในอากาศ” เพื่อใช้ภายในโปรแกรมการศึกษาทางไกลและดั้งเดิม แต่ในขณะที่มีความคาดหวังที่ดีสำหรับสื่อผลที่แท้จริงของวิทยุเพื่อการศึกษาเป็นที่น่าผิดหวัง อ้างอิงจากบทความ“ วิทยุในโรงเรียนของรัฐโอไฮโอ” ในปี 1942 ใน“ วารสารวิจัยการศึกษา” หลักสูตรระดับมหาวิทยาลัยในปี 1940 ที่เสนอโดยวิทยุ“ ล้มเหลวในการดึงดูดการลงทะเบียนใด ๆ ”

บทบาทที่แท้จริงของเรดิโอในการเรียนทางไกลคือการกำหนดเวทีสำหรับเทคโนโลยีที่ต้องติดตาม หลายคนหวังว่าโทรทัศน์จะเติมเต็มความหวังในการเป็นทางเลือกการศึกษาสาธารณะที่ประสบความสำเร็จซึ่งวิทยุไม่สามารถพบได้ โทรทัศน์การศึกษาแห่งชาติเริ่มต้นขึ้นเมื่อวันที่ 16 พฤษภาคม 1954 และเปลี่ยนเป็นระบบการแพร่ภาพสาธารณะ (PBS) ในปี 1970 โดยทางแดกดันโทรทัศน์อาจมีแนวโน้มที่จะถูกตำหนิเนื่องจากความเสื่อมของการศึกษา - ดร. Daniel Marsh ประธานมหาวิทยาลัยบอสตันเตือนว่า หากความนิยม [โทรทัศน์] ดำเนินต่อไปด้วยระดับของรายการในปัจจุบันเราถูกกำหนดให้เป็นประเทศแห่งปัญญาอ่อน "

ผู้สังเกตการณ์หลายคนยอมรับว่าความล้มเหลวของโทรทัศน์และวิทยุในการบรรลุเป้าหมายในการปฏิวัติการศึกษาเกิดจากการขาดปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ประกาศข่าว / ครูและผู้ฟังหรือผู้ชม ในเรื่องนั้นสื่อไม่ดีกว่าถ้าไม่แย่กว่านั่งอยู่ในห้องเรียนฟังครูที่น่าเบื่อ.

ผลกระทบของคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต

แต่สิ่งต่าง ๆ ได้เปลี่ยนแปลงไปในศตวรรษที่ 21 คอมพิวเตอร์โทรศัพท์มือถือและอินเทอร์เน็ตทำให้การเรียนรู้ทางออนไลน์หรือทางไกลเป็นจริงในที่สุดโดยครูและนักเรียนสามารถโต้ตอบกันได้อย่างง่ายดาย จากการวิจัยในปี 2012 นักศึกษาเกือบหนึ่งในสาม (จำนวนนักเรียนมากกว่าหกล้านคน) ได้เข้าเรียนในหลักสูตรออนไลน์และนักศึกษาระดับเตรียมอุดมของวิทยาลัยหลายล้านคนคาดว่าจะลงทะเบียนเรียนออนไลน์ กลุ่มของหลักสูตรเหล่านี้แตกต่างจากรุ่น MOOC ด้วยวิธีการดังต่อไปนี้:

• หลักสูตรได้รับการพัฒนาและนำเสนอโดยวิทยาลัยที่นักเรียนเข้าร่วมหรือวางแผนที่จะเข้าร่วม
• โดยทั่วไปการลงทะเบียนจะต้องมีคุณสมบัติและการอนุมัติล่วงหน้าเพื่อลงทะเบียน
• นักเรียนได้รับการทดสอบอย่างเข้มงวดเพื่อให้แน่ใจว่าเนื้อหาได้รับการเรียนรู้
• โรงเรียนรับรองการเรียนการสอนโดยเปิดเผยต่อสาธารณชนโดยออกประกาศนียบัตรหรือเครดิต

อย่างไรก็ตามความนิยมและความสำเร็จของหลักสูตรการเรียนทางไกลที่ทันสมัยอาจบ่งบอกถึงศักยภาพของ MOOC มหาวิทยาลัยหลายแห่งเปิดสอนหลักสูตรออนไลน์ที่ไม่ได้รับเครดิตฟรีโดยมีจุดประสงค์เดียวกับที่ Yale University แสดงออกเพื่อ“ ขยายการเข้าถึงสื่อการศึกษาสำหรับทุกคนที่ต้องการเรียนรู้” หลักสูตรส่วนใหญ่เป็นเพียงเซสชันวิดีโอของการบรรยายที่ผ่านมาและโดยทั่วไปแล้วจะถือว่าเป็นการบริการชุมชนและการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์หรือการตลาด.

MOOCs และสัญญาของพวกเขา

หลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ได้รับการยกย่องในขั้นต้นโดยผู้คนเช่นเซบาสเตียน Thrun หวังที่จะสร้าง“ การปฏิวัติการสอนซึ่งอาจารย์ผู้สอนที่ดีที่สุดของโลกดำเนินการชั้นเรียนออนไลน์แบบอินเทอร์แอคทีฟ พวกเขาดึงดูดเงินลงทุนหลายล้านดอลลาร์ด้วยความคาดหวังของนักลงทุนว่า MOOC จะปฏิวัติการศึกษา ตัวอย่างเช่น Coursera เริ่มต้นโดย Andrew Ng ศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดด้วยเงินทุนจากผู้ร่วมลงทุน Kleiner Perkins Caufield & Byers และ New Enterprise Associates.

ผู้สนับสนุน MOOC เชื่อว่าความนิยมของ MOOCs และการเรียนรู้ออนไลน์โดยทั่วไปเป็นหลักฐานของคุณค่าของพวกเขาในฐานะนวัตกรรมก่อกวนซึ่งเปลี่ยนวิธีที่เราจะให้การศึกษาแก่บุตรหลานของเราในอนาคต ความสามารถในการสอนชั้นเรียนขนาดใหญ่ที่นักเรียนแต่ละคนมีความก้าวหน้าในอัตราของตนเองและในราคาที่ต่ำกว่าวิธีการดั้งเดิมคือ Holy Grail ของการศึกษา การออกแบบของ MOOCs นั้นขึ้นอยู่กับการใช้นวัตกรรมของเสียงวิดีโอและสื่ออิเล็กทรอนิกส์ในการถ่ายโอนข้อมูลในระยะทางไกลราคาไม่แพงจึงช่วยลดความต้องการและค่าใช้จ่ายในการสื่อสารระหว่างนักเรียนกับนักเรียนและครูอาจารย์.

หากคำสัญญาพิสูจน์ได้อย่างถูกต้องโครงการบางโครงการที่ MOOCs จะเข้ามาแทนที่การศึกษาในมหาวิทยาลัยในที่สุดทำให้วิทยาลัยที่อยู่อาศัยล้าสมัย อย่างไรก็ตามประสบการณ์เริ่มต้นแสดงให้เห็นว่าการเชื่อมต่อของผู้สอนอย่างเพียงพอและข้อเสนอแนะรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนมีความสำคัญมากกว่าการมองเห็นในตอนแรก ดังนั้นการออมที่คาดการณ์ไว้ในเบื้องต้นจากบุคลากรทางการศึกษาที่ลดลงยังไม่ได้เกิดขึ้นและอาจไม่เป็นจริง.

MOOCs และความเป็นจริงของพวกเขา

เช่นเดียวกับความคิดที่ก่อกวนมากมายและผลิตภัณฑ์ความทะเยอทะยานและเป้าหมายเริ่มแรกนั้นทำได้ยากโดยไม่ต้องวนซ้ำหลายรอบ อนาคตของประเทศขึ้นอยู่กับความรู้และภูมิปัญญาของพลเมืองและ MOOCs ดูเหมือนจะเป็นวิธีที่เหมาะที่จะยกระดับการศึกษาของชุมชนที่มีขนาดใหญ่จึงทำให้ประชาชนในการแข่งขันทางเศรษฐกิจและการเมืองที่ชาญฉลาดมากขึ้น อย่างไรก็ตามต้องปรับปรุงอุปสรรคต่อไปนี้ก่อนที่ MOOC จะถือว่าประสบความสำเร็จ.

1. คุณภาพการเรียนรู้

น่าเสียดายที่ไม่มีใครรู้ว่านักเรียนเรียนรู้จาก MOOC มากเพียงใด Shanna Jaggars ผู้ช่วยผู้อำนวยการศูนย์การวิจัยวิทยาลัยชุมชนที่วิทยาลัยครูของมหาวิทยาลัยโคลัมเบียกล่าวว่า“ ณ จุดนี้ไม่มีทางรู้ได้เลยว่าพวกเขามีประสิทธิภาพหรือไม่” การวิจัยล่าสุดแสดงให้เห็นว่า MOOC ยังคงอยู่ในระหว่างดำเนินการ.

เมื่อวันที่ 5 ธันวาคม 2013 บัณฑิตวิทยาลัยการศึกษามหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียได้เผยแพร่งานวิจัยที่แสดงสิ่งต่อไปนี้:

• มีผู้ใช้เพียงไม่กี่รายที่ยังคงอัตราการจบการศึกษาอยู่ในระดับต่ำมากโดยเฉลี่ย 4% ในทุกหลักสูตร
• การมีส่วนร่วม - จำนวนบุคคลที่เข้าถึงหลักสูตร - แตกต่างกันมากขึ้นอยู่กับหัวเรื่อง
• การมีส่วนร่วมของผู้ใช้ลดลงอย่างรวดเร็วหลังจากหลักสูตร 11 ถึง 12 สัปดาห์แรกและมีผู้สมัครเพียงครึ่งเดียวที่ดูการบรรยายอย่างน้อยหนึ่งครั้ง

Ray Schroeder ผู้อำนวยการศูนย์การเรียนรู้ออนไลน์การวิจัยและบริการที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์สปริงฟิลด์กล่าวว่าสามสิ่งที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ออนไลน์: คุณภาพของวัสดุที่ครอบคลุมการมีส่วนร่วมของครูและปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน “ คนแรกดูเหมือนจะไม่เป็นปัญหา - อาจารย์ส่วนใหญ่มาจากมหาวิทยาลัยชั้นนำและจนถึงปัจจุบัน MOOC ส่วนใหญ่อยู่ในวิชาเทคนิคเช่นวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และคณิตศาสตร์โดยมีเนื้อหาตรงไปตรงมา แต่การให้การเชื่อมต่อของผู้สอนและข้อเสนอแนะรวมถึงการโต้ตอบของนักเรียนนั้นมีความยุ่งยาก [เนื่องจากจำนวนนักเรียนที่แท้จริง]”

ตราบใดที่ทุกคนสามารถลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรที่ไม่มีคุณวุฒิก่อนหน้านี้และไม่มีวิธีการทดสอบที่น่าเชื่อถือในการวัดความเชี่ยวชาญของวัสดุ (รวมทั้งไม่มีผลทางการเงินสำหรับความล้มเหลวในการทำให้สมบูรณ์) ก็ไม่น่าเป็นไปได้ที่ MOOCs จะบรรลุเป้าหมายของผู้สนับสนุน.

2. ความต้านทานการศึกษา

การโอนหน่วยกิตของหลักสูตรระหว่างสถาบันนั้นเป็นเรื่องยากผิดปกติเนื่องจากการตัดสินใจให้เครดิตสำหรับการทำงานในที่อื่น ๆ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของโรงเรียนที่ได้รับ วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยทั่วไปส่วนใหญ่ปฏิเสธที่จะรับโอนหน่วยกิตของหลักสูตร MOOC และเจ้าหน้าที่โรงเรียนบางคนถึงกับถามถึงคุณค่าทางการศึกษาของหลักสูตร แครอล Geary ชไนเดอร์ประธานสมาคมสมาคมวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยอเมริกันกล่าวว่า“ ฉันจะไม่ [เป็นนายจ้าง] พิจารณานักศึกษาระดับปริญญาตรีที่รวมการศึกษาของพวกเขาเข้าด้วยกันโดยไม่ได้รับการดูแลจากคณะวิชาจากหลักสูตรที่เปิดสอนในโลกไซเบอร์ ”

“ หากมีใครให้ความรู้มันเป็น [MOOC] เป็นประโยชน์” ดร. เรย์ชโรเดอร์แห่งมหาวิทยาลัยอิลลินอยส์กล่าว “ หากใครกำลังมองหาเครดิตนั่นเป็นความท้าทายอย่างหนึ่ง เราจะทำให้สิ่งนี้เป็นโครงสร้างของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบันได้อย่างไร”

3. การประหยัดต้นทุน

ในขณะที่การแนะนำเริ่มแรกเป็นวิธีการลดค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาสาธารณะโดยลดจำนวนหัวหน้าครูการเรียนรู้ออนไลน์ได้เพิ่มความต้องการสำหรับครูและบุคลากรที่เกี่ยวข้องในการออกแบบพัฒนาและส่งมอบโมดูลการเรียนรู้ออนไลน์เพื่อรักษาปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญของนักเรียน การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ ตามที่ได้รับการออกแบบและดำเนินการในปัจจุบัน MOOC ดูเหมือนจะเหมาะที่สุดสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและเต็มใจที่จะทำงานคนเดียวด้วยการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนน้อยที่สุดนอกห้องเรียนวิดีโอ.

ในขณะเดียวกันนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในการส่งข้อมูลที่บุกเบิกโดยโมเดล MOOC ได้ยกระดับคุณภาพการสอนอย่างชัดเจนโดยการทำให้อาจารย์และครูผู้สอนพิเศษมีนักเรียนจำนวนมากขึ้น ในขณะที่การลดค่าใช้จ่ายคาดว่าจะเป็นผลประโยชน์ที่สำคัญของ MOOCs ข้อดีที่แท้จริงอาจจะเป็นการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาผ่านการเรียนรู้ออนไลน์.

อนาคตของ MOOCs

แม้ในขณะที่ผู้สนับสนุน MOOCs ดึงดูดเงินหลายล้านดอลลาร์ในการร่วมทุนและลงทะเบียนนักเรียนนับล้านสำหรับหลักสูตรตั้งแต่ "ยาเสพติดและสมอง" (หลักสูตร) ​​ถึง "ทักษะการตัดสินใจ: เครื่องมือไฟฟ้าเพื่อสร้างชีวิตของคุณ" (NovoEd) มีบางส่วน นักการศึกษาขอเตือนว่ารุ่นนี้ต้องพัฒนาต่อไปก่อนที่จะประสบความสำเร็จ James Grimmelman อาจารย์โรงเรียนกฎหมายนิวยอร์กที่เชี่ยวชาญด้านกฎหมายคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตกล่าวว่า“ ยังไม่มีใครมีแบบจำลองที่จะใช้งานได้ ฉันคาดหวังว่าการลงทุนในปัจจุบันทั้งหมดจะล้มเหลวเพราะความคาดหวังสูงเกินไป "

บางคนเชื่อว่าอนาคตของ MOOCs นั้นยิ่งใหญ่กว่าที่คาดไว้ บางคนเชื่อว่าอนาคตอยู่ในการฝึกอบรมสายอาชีพซึ่งเป็นกลยุทธ์ที่ Udacity จะเน้นไปที่ผู้ก่อตั้ง Sebastian Thrun คนอื่นเชื่อว่าอนาคตอยู่ในการสอนที่ดีกว่าของมนุษยศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์มากกว่าวิชาเทคนิคเช่นวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์หรือในการให้อาหารเสริมสำหรับการเรียนการสอนในชั้นเรียนแนวคิดที่เรียกว่า "พลิก" ตัวอย่างของวิธีการแบบผสมผสานจะรวมถึงการทำงานร่วมกันระหว่างรัฐซานโฮเซและ edX หรือวิดีโอการเรียนการสอนจาก Khan Academy ที่เสริมชั้นเรียนระดับมัธยมและระดับหลังมัธยม.

คำสุดท้าย

ในฐานะที่เป็นวาเลอรีสเตราส์นักข่าวด้านการศึกษาของเดอะวอชิงตันโพสต์พบว่ามีรายงานจากมหาวิทยาลัยเพนซิลเวเนียว่า“ MOOCs นั้นยังใหม่อยู่และการศึกษาออนไลน์ก็อยู่ที่นี่อย่างแน่นอน แต่ผลลัพธ์เหล่านี้จะช่วยให้อารมณ์ผู้ร่าเริงอ้างว่าพวกเขาจะเป็นอนาคตของการศึกษาระดับอุดมศึกษา” แน่นอนความรู้เพื่อประโยชน์ของความรู้คือการแสวงหาที่คุ้มค่าและ MOOCs ได้พิสูจน์แล้วว่าพวกเขาสามารถส่งข้อมูลการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและไม่แพงให้กับผู้ที่มีวินัยในการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยี.

คุณเคยเรียนหลักสูตรออนไลน์หรือไม่? คุณทำเสร็จไหม?